《西方心理学的历史和体系》是统考心理学考研的重要参考书目，通过它考生可以了解西方心理学重要的流派如结构心理学、机能心理学、行为主义、人本主义认知等，尤其在准备心理学复试时一定要认真看一看。考研频道和广大考生分享考研复习的各种资料和信息，下文是有关西方心理学历史和体系的重要知识点，希望大家认真复习，做好准备。

　　2015心理学考研：西方心理学重点(21)

　　自我心理学的发展

　　斯皮茨

　　(1887—1974)匈牙利

　　▲婴儿自我构造的三个阶段：

　　第一阶段：婴儿刚出生不久，只有一种混沌的一般机体感觉。开始了初步的辨别性感觉。并开始把感觉和意向联系起来，从一般机体感觉转向距离知觉。产生第一个精神构造者。

　　第二阶段：对象关系达到新的水平，产生了“第八个月焦虑”或“陌生人焦虑”获得了精神结构的第二个主要构造者。

　　第三阶段：开始语词交往，产生第三个精神构造者的指征，这一阶段在出生后15个月左右。

　　在斯皮茨的理论中，新生儿自我的正常发展就是这三个精神构造者依次的不断构造过程，儿童的关系对象和自我逐渐在人类和社会的方向上发展起来，相反，如果不恰当地建立一个构造水平，那就会在日后导致发展上的异常现象。

　　雅可布森

　　(1897——1978)德国

　　▲儿童发展的四阶段：(儿童心理结构的发展模式)

　　第一阶段：雅可布森把这一阶段称为前共生阶段，时间大概在婴儿出生的前几周，在这一阶段中，机体的各种因素共同决定着婴儿的内部心理过程。这一阶段的第一个外显表现就是愉快的 情绪，这种内部心理结构如果倒退回去或是衰退下去，就会产生我向综合症。

　　第二阶段：婴儿开始形成融合不分的自己对象表象，婴儿的第一个内部心理结构开始诞生。这一阶段持续的时间比较长，一直要到婴儿能将自己的表象从对象表象中分析出来为止。这一阶段如果长期地或病理性地停滞下来，那么就会导致儿童的共生性精神病或抑郁性精神病，也会导致成人期的精神分裂症。

　　第三阶段：到了大约二三岁的儿童，在辨别自己和别人的情感、检察内部和外部现实的基础上整合好的和坏的自己表象和对象表象，发展出一套理想化的自己表象和对象表象，进一步把自我从对象中分化出来，促进自我的民主。这一阶段如果发展正可以使幼儿向超我形成迈进。如果误入歧途，就会导致抑郁性心理病理症状的出现。

　　第四阶段：以恒常性为标志，大约在四五岁开始，在这一阶段，理想化的自我表象和对象表象已被整合成为自我理想，自我和超我真正分化出来，从而完成了自我、伊底和超我三分结构的建立。自我界限更加分明。如果此时自己表象与对象表象重新融合，就会造成自我界限的破坏和现实检察的丧失。

　　玛勒

　　(1897—1985)奥地利

　　▲儿童常规的发展阶段序列：

　　玛勒首先把儿童出生前三年的发展分为三个阶段：

　　第一个是我向阶段(0—1个月)儿童在混沌的无意识状态中度过，满足需要是儿童唯一的我向范围。婴儿没有目的，不能区别自我与对象。(母亲)

　　第二个是共生阶段(2—4个月)儿童开始区别快乐和痛苦的经验，这一阶段的基本特征就是婴儿对母亲还只具有一种模糊的认知，儿童自己与母亲之间还没有真正分离，出现本体感觉，意味着婴儿自我内部核心的形成。

　　第三个是分离一体化阶段(5个月—3岁)婴儿开始能在自身意义上与母亲和外部对象分离开来，达到独立的个体化，这就是婴儿心理心理诞生的开始。玛勒进一步把这个阶段分为四个子阶段：

　　分化子阶段(5—9个月)婴儿能从与母亲的共生中分化出自己的身体表象。产生“陌生人焦虑”儿童积极的分离机能开始发展起来。

　　练习子阶段(10—14个月)儿童逐渐发展了运动协调能力，一旦与母亲分离，也可以接受其他人作为替代。

　　协调子阶段(14个月—2岁)儿童更能觉察到与母亲的分离，但也更能利用认知能力来抵抗挫折。出现协调危机，一方面希望脱离母亲而独立，另一方面又重复出现“陌生人焦虑”

　　分离一体化本身子阶段(2—3岁)语言能力占主要优势，游戏具有想象性和目的性。时间概念也具有了特定的意义。儿童形成了自我概念，产生了一个具有稳定意义的“客体我”，即得到自我同一性。

　　希望上文中的内容，大家能够用心去记忆，把握好西方心理学的每一个章节重点要点，争取为心理学专业考研打好基础，赢得理想的分数，加油！

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