2022心理学考研复习：实验心理学之心理语言学(1)

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　　第九章 心理语言学

　　心理语言学是研究人类个体如何获得、理解和生成语言的心理学分支。它是从心理过程和心理机制的角度来研究人类的语言活动特点，心理语言学研究是跨学科的。

　　语言获得是指人类个体对特定的语言符号系统的学习和掌握的过程。

　　语言理解是指人们借助于听觉或视觉的语言材料，在头脑中主动积极建构意义的一种过程。

　　语言生成是指人们经过语言器官或手的活动，把所要表达的思想说出来或写出来，包括说话和书写两种形式。

　　一、语言获得

　　由于语言学习能力是一种人类特有的能力，语言获得就成为心理语言学中一个非常重要的内容。

　　(一)语言获得是否人的先天能力?

　　如果学习 语言的能力是先天的：

　　它在所有正常个体中就会引发较为一致的、特定的行为表现

　　对于处在相同发展阶段上的正常个体来说，语言获得过程应该是一种自动化的过程，它不需要特别的指导

　　成功的语言获得应该存在一个关键期

　　语言能力在功能上和解剖上应该是自主的和模块化的

　　这种能力是可以遗传和继承的。

　　经过大量的观察和分析发现了儿童在语言学

　　习过程中表现出的较一致的、特定的行为表现：

　　字词学习：9-12个月iexclordfiexclordf第一个指示词

　　意义表达：大约在18-24个月，儿童开始将词组合在一起，出现双词话语，如iexcl要饼干iexcl±等

　　电报体言语：这种言语的特点是保留了正常句子中与意义表达关系密切的词，如名词、动词、形容词和副词，而省略掉了那些虽然有重要的句法作用，但不是意义表达所必须的词，如介词、冠词、助动词和量词等。

　　这些较一致的特定语言行为的获得是一种不需指导的自动化过程：

　　在英语助动词与词汇动词的获得比较中，这两类动词在语义上、句法上和词汇学上极其相似。

　　以上研究说明，在语言获得过程中确实存在着一些特殊的先天机制。

　　但是，儿童语言的获得与发展是主体与客观环境相互作用的结果。

　　因此，儿童的先天素质、生理成熟、认知发展和后天的学习在儿童的言语发展中起着十分重要的作用。

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