病毒，且隔且阻，育人，不止不休。为积极响应、全面参与兰州市疫情防控遭遇战、阻击战，甘肃政法大学决定于10月22日开始，教学活动转入线上模式。虽然，线上教学有利于减少大规模的人员聚集，能够有效切断疫情的传播途径。但是，正常的教学秩序切实受到了很大的冲击。尽管，2020年许多教师经历了线上教学的考验，但要实现与线下教学同质等效，特别是获得学生的满意，实属不易。

《法医学》——依托虚拟仿真平台开展实践

司法警察学院（公安分院）的刘敏老师本学期承担了2019 级刑事科学技术1班、2班、2019 级侦查1班、2班的《法医学》课程，为做好《法医学》的线上教学，刘敏老师利用国家虚拟仿真实验教学课程共享平台，有效弥补了法医学教学仅仅停留在理论讲授阶段的不足。

以“基于案例的法医学综合分析能力训练项目”为例，在开展该训练时，刘敏老师让学生登入国家虚拟仿真实验教学课程共享平台，借助该平台虚拟仿真的功能，一人一机单独开展虚拟实验，让每个学生都有机会进行法医学综合分析能力的实践操作。通过在虚拟实验中运用大量的三维立体图片、动画以及视频等素材，让实验更加形象地展现在学生面前，也让学生能通过反复的实验，更好地掌握实验方法及原理。借助虚拟仿真平台开展《法医学》实践，既让学生充分掌握了课程知识，也培养了学生动手、动脑以及进行创新性思维的能力。

《制图》——督促学生开展线下实践反馈

艺术学院高明醒老师的《制图》课程为环境设计专业必修课程，该课程2019 年获得《甘肃省高校引进和使用优质在线开放课程项目》支持，今年也被立项为甘肃政法大学线上线下混合式一流课程。该课程在疫情前的线下教学期间，会指导学生开展大量的室内设计现场实践。

改成线上教学后，高明醒老师一方面在积极利用慕课、学习通等多种教学平台及资源，结合三维图像与工程图例分析了各工程图的具体应用，以帮助同学们更为形象、直观地理解课程内容。另一方面，为了弥补学生课后实践的不足，高明醒老师要求同学们课后积极利用现有的条件和设备，在宿舍内自行开展工程图样的识读、临摹、实测，设计、制图等实践，并及时进行反馈。高明醒老师利用QQ群指导同学们进行线下实践，以确保课程教学的实践效果。

《油画风景写生》——同步视频指导实践

艺术学院赵思山老师为2020级油画班教授“油画风景写生”课程。线下教学时，学生需要仔细观察、临摹教师油画写生的技法。疫情转化为线上教学后，为克服线上授课的局限性，赵思山克服困难，精心组织学生在宿舍内与他同步开展视频教学实践。

通过现场视频直播的形式，同学们在宿舍就能观摩到赵思山老师在画布上的准确示范和详细讲解。虽然囿于宿舍，无法实地感受美丽的风景，但同学们胸中怀有山川大海。虽然宿舍狭小的空间给油画写生造成了一定不便。但在视频直播中，同学们也能够更近、更为准确地观察到赵思山老师油画风景写生的技巧，达到了良好的教学效果。

《大学体育A：羽毛球》——线上指导、线下同步练习

体育教学部任渊老师负责大学体育的羽毛球教学工作，疫情期间，由于学校体育馆关闭，无法开展羽毛球的线下教学工作。为了让学生适度开展运动，以良好的身心状态应对疫情。任老师要求学生课前将个人身体素质练习和个人技术练习视频发至QQ 群中，任老师根据学生视频反馈情况在课堂上集中解决实践中存在的问题，以理论讲解、分组讨论、课题提问的方式传授羽毛球基本知识及个人身体素质练习方式。

为了让学生更为直观地学习羽毛球技术，任渊老师以播放经典赛事的方式讲解羽毛球运动规则，观摩运动员的竞赛过程帮助学生更好地理解规则。在技术动作规范方面，任老师借助中国大学MOOC(慕课)平台，一边播放动作示范视频，一边进行动作讲解，帮助学生更好地掌握技术动作。此外，任老师积极与学生进行交流，了解学生在羽毛球学习中的普遍问题，并及时调整授课内容，以贯彻“封校不停练”的原则。

疫情或许会封锁我们的距离，给实践类课程的开展造成不便，但疫情和距离都无法阻挡教师们传道、授业、解惑的心，也无法冷却同学们渴望学习新知识、掌握新技能的热情。教师们不断尝试新的方法来确保线上实践课程的教学质量，同学们也在遵守疫情防控政策的前提下，配合老师积极利用现有条件开展实践。师生同心，共同探索、开辟了线上实践课程的新模式。

甘肃政法大学线上教学受到学生的高度评价

“明知山有虎，偏向虎山行”。甘肃政法大学广大教师在兰州市和学校疫情防控的关键时刻，克服种种困难，居家线上教学，甚至在集中隔离时段也没有停止教书育人，而且创造性开展各种教学活动，取得了良好的教学效果，部分教师受到了学生的高度评价和由衷肯定。

刘熊擎天（法学院）：被集中隔离，仍坚持线上教学

刘老师处于封闭隔离期间，空间狭小，只能坐在床上为学生进行线上教学。即使这样的条件下，他依然保持完整的线上教学流程，在课前发布学习资料和各章节的问题链作为预习任务，在课中，频繁与学生互动，通过提问、案例分析启发学生；在课后，通过线上教学平台实现批阅作业、发放参考资料等，实现课前、课中、课后教学的无缝对接。

别样的《中国特色社会主义法治理论》线上课堂

学生评价：刘熊擎天老师授课的方式非常适合我们，他根据已学的基础课程和专业课程，将整个人文社会科学的知识融于中国特色社会主义法治理论的讲授中。课上重点突出，层次分明；理论联系实际，循循善诱；引经据典，条理清晰，讲解中国法治建设的特殊性问题。在集中隔离期间，老师仍会通过线上方式来完成课后的答疑及学年论文的指导。其认真负责的工作态度，是我们学习的表率。

王旭玲（民商经济法学院）：把抗击疫情中的生动案例有机融入《民法学》课堂

王老师本学期担任《民法学》课程，在线上教学时，适时有效地进行课程思政，将本省抗击疫情的感人实践与《民法典》有机融合，引导学生学习抗疫中民事权利的保障和限制，让学生切身感受到《民法典》的人民性。更让学生认识到人民性是中国特色社会主义法治的鲜亮底色，坚定了学生对中国特色社会主义法治的自信。

《民法》线上课堂

学生评价：老师教学内容丰富，讲解详细，教学风格独特，课堂互动多，气氛活跃，能够使同学们的注意力高度集中。特别是，结合国际上一些国家将疫情政治化、病毒标签化以及疫苗民族主义等错误行径，深入分析比较以自由优先的西方人权理论的弊端和以生命健康权优先的中国人权理论的优越性，使我们切身体会到党和国家以人民为中心的执政理念，以及中国特色社会主义制度的优越性。

方文风（司法警察学院）：线上教学时，不忘培育忠诚警魂

方老师担任《西方监狱学》的教学任务，在教学过程中，她始终坚持忠诚育警的专业课程教学理念，并借助腾讯会议＋学习通的线上教学平台优势，多形式开展中西对比教学，批判性学习西方监狱制度，努力向学生传播真知，引导学生坚定“四个自信”和“两个维护”。

《西方监狱学》线上课堂

学生评价：方老师通过腾讯会议直播授课，上课中采用了中西监狱制度对比学习的方法，并通过发弹幕、一对一问答，以及学习通的主题讨论、随堂练习、课后作业等线上教学方式，充分利用线上教学优势，不但有效地给学生传授了专业理论知识，而且培养了我们的专业志趣、爱国情怀和社会责任，使我们更加坚定了作为人民警察的责任和担当，以及为中国特色社会主义建设服务的信心和决心。

李瑞生（人工智能学院）：在“做中学”，使编程课由难变易

李老师非常注重专业课的实践性，力求通过大量的学生实践提升专业课的教学效果和学生能力的培养。根据学生特点，以“问题导向，任务驱动”方法组织和实施教学，是他一贯的做法。提倡“在做中学”，通过教师示范编程，学生同步编程实践的方式，促进学生动手实践能力提升，是他独特的教学方式。

《C语言程序设计》线上课堂

学生评价：李老师为人和蔼，治学严谨，很受学生喜爱。根据课程知识结构特点，重点突出，层次分明。通过例题使知识更条理化，课堂内容充实，简单明了，课堂上大量的操作性练习能够使我们轻轻松松地掌握专业知识。

张妍（经济学院）：极力挖掘线上优势，让课堂活起来

张老师以疫情期间线上教学为契机，努力摸索线上教学高效的教学方法，在注重挖掘线上教学平台功能的同时，充分调动学生的学习积极性与主动性；逐渐形成了将线上教学优势与学生自主学习有效结合的探究式、问答式和辅导式课堂教学模式，让线上课堂真正活了起来，最终达到了“授人以渔”的教育目的。

《宏观经济学》线上课堂

学生评价：张老师将线上平台的优势发挥到了极致，使得线上教学充满了活力。与此同时，还更多的采用师生互动、一对一问答等形式，提升课堂沟通效果；使我们真正全身心地投入到线上课堂的学习互动中，课堂气氛活跃。此外，张老师每次上课中都会采用录屏功能将每节课的重点内容录制并在课后分享给我们，鼓励我们课后观看课程回放。她通过对专业课程平台功能优势的充分挖掘，让我们获得了非常好的线上课程学习体验。

李春燕（商学院）：多渠道多手段激活课堂

李老师在线上教学中深耕细作，直播时以通俗易懂、幽默风趣的语言将案例、生活中的情节与知识点紧密结合，提高了学生对课程的兴趣和对知识点的理解，并通过语音连麦、群聊讨论、平台小组互动、课后作业、测试等多种形式来提高学生的课堂参与度和对知识的掌握度。此外，通过学习通平台及时分享和课程内容相关的最新网络资源链接、优质在线课程资源及名人励志故事，将学生专业教育和成长教育有机融合。同时，以当前甘肃省抗击疫情的典型事迹、身边的先进事迹引导同学们树立积极乐观、坚强博爱、勇担使命的价值观和人生信条。

《管理心理学》线上课堂

学生评价：李老师课堂讲授内容充实、条理清晰、重点突出，能够将理论与实践紧密结合，教学中以通俗易懂的语言进行讲解，使我们比较轻松地理解和掌握了知识点。课堂民主、气氛活跃，她对我们既热情又严格，能够及时虚心听取我们的意见和反馈信息，通过多种教学方式积极吸引我们提高对课程学习的兴趣和参与度。面对疫情鼓励我们、安慰我们，帮助我们树立良好健康的心态，在李老师的课堂里我们不仅学到了专业知识，而且在李老师的引导下，我们也树立了积极乐观的人生观和价值观。

于晋海（公共管理学院）：课程资源丰富，课堂效果良好

于老师在授课中选择了“录课+慕课+互动答疑”这种“两看一动”的方式进行教学。通过对课堂教学点的分解以及重难点的划分，按照知识点提前录制好每周的学习内容，根据课程进度及学生学习情况选择推送；上课过程中，教师通过“群聊”功能，随时与学生互动讨论，学生学习中反馈的共性问题，他适时地组织集体答疑；课堂空余时间，发送随堂小练习，及时反馈学生课堂知识的掌握情况，遇到学生提出的问题及时解答。

《演讲与口才》线上课堂

学生评价：于老师授课方式主要采用的是学习通录课和观看慕课的形式，这样的授课方式可以避免老师授课时网络卡顿等问题。同时，于老师对书本知识会有一定的拓展，丰富了我们的上课内容。我们还可以在讨论区与老师进行互动，非常便捷。另外，为加强同学们课外学习的能力和意愿，于老师选取推送相关慕课作为辅助视频学习资料，进一步强化学生的学习意识和能力。

张番红（马克思主义学院）：注重培养学生敏锐的洞察力和深刻的理解力

张老师在思政课教学中深入贯彻落实习近平总书记关于“大思政课”重要指示精神，推动党的创新理论进教材进课堂进学生头脑，积极引导青年学生着力增强“四个意识”，不断坚定“四个自信”，自觉做到“两个维护”。

《形势与政策》线上课堂

学生评价：张老师在线上授课中，及时将坚持和发展中国特色社会主义的生动实践和重要成果转化为教学案例，以理论联系实际，深入浅出地阐释形势与政策，不断增强思政课的趣味性和吸引力，有效提升了学生对思政课的获得感和满意度。

谢燕琳（文学与新闻传播学院）：辨词析句、古今对照，打开了《古代汉语》生涩的大门

谢老师在课堂教学中古今对照、辨词析句，注重字词句篇的深入分析和阐述，注重夯实学生的古代汉语基础知识，实现能力培养与文化品格塑造的统一，同时，尝试立足于课程思政的教学理念,将思政教育和古代汉语课程教学的价值引领、知识传授、能力培养目标有机统一起来,充分挖掘蕴含于语言本体知识和传统文化知识中的德育元素, 以实现古汉语教学的文化传承功能。根据线上授课的特点，不断提升授课技巧，运用讨论、提问、课后拓展性阅读等教学手段来提高课堂教学质量，努力开拓学生思路，激发学生的求知欲，打造出“别具一格”的云端教学课堂。

《古代汉语》线上课堂

学生评价：谢老师治学严谨、循循善诱，对古代汉语知识的讲解细致全面，比较注重古今语法系统异同的比较，常常援引恰当丰富的例句进行分析说明。讲解文学作品时既重视字词句的串讲，也注重作品的创作背景和艺术风格的赏析，能充分挖掘蕴含于语言本体知识和传统文化知识中德育方面的元素，提高学生的人文素养。线上授课方式新颖生动、内容丰富，视频流畅、语速适中，善于启发和调动学生思考问题的积极性。

高丽娟（外国语学院）：创设情境、激发兴趣，快乐学习

高老师在教学中全面贯彻“以学生为中心”的教育理念，注重发挥学生的主体作用，在深入分析学情的基础上，积极创设情境，激发兴趣，让学生在轻松快乐中学习。虽然，线上教学与线下教学在“创设情境”等方面有一定的局限性，但她还是想方设法营造良好的学习环境，追求理想的教学效果。

有趣的《大学英语》线上课堂

学生评价：高老师虽然在线上教学，但她仍然创设现实情境提升我们学习语言的效率。她经常以视频或小文章的形式呈现Background Information, 极大地激发了同学们的兴趣，对课文学习更加期待。授课之余，高老师还给我们发送外刊学习资料，这不仅提升了我们的阅读能力，而且拓宽了我们的专业学习视野。为了提高我们听说读写的综合能力，高老师为我们推荐了一些学习软件和平台，如批改网上训练作文，U校园上观看丰富的CET-4视频，友邻优客上阅读外刊文章，WE Learn上训练听力。

马亚燕（网络空间安全学院）：多方优化课程设计，积极提升教学效果

马老师为了提高线上教学质量，积极优化线上课程设计，坚持分组式学习，课前导图预习，课后总结复习，增加互动点评，全员共同参与，最大限度地增强了老师与学生的课堂互动性，比较好地实现了线上教学与线下教学的同质等效。

《应用密码学》线上课堂

学生评价：马老师和蔼可亲，治学严谨，重视师生之间的沟通和交流，能对复杂知识进行清晰地梳理，教学手段灵活，对《应用密码学》及相关数学、编程、计算机网络等相关知识做到了融会贯通。而且能结合课程性质，有效融入思政元素，不但让我们对密码学有更深入的探索，并且提高了我们的政治素养和思想站位，也增强了社会责任心，坚定了远大理想信念。

孙健（丝路法学院）：建立学习互助小组，培养学生协作精神

孙老师认为疫情当前，唯有团结一致，方能拨开云雾见青天。因此，他注重组织学生“结对子”，建立学习互助小组，让学生互相帮助，不只是在学习上，生活上也如此。同学们渐渐拧成一股绳，学习有劲了，生活也轻松了，既培养了学生团结协作的精神，又树立了良好的班风学风；既加深了同学间的情谊，又提高了学习效率。

《国际私法》线上课堂

学生评价：孙老师知识渊博，经典国际私法案例信手拈来，课堂气氛活跃，重点难点突出，层次分明。他会主动关心我们的学习、生活和心理状况，主动开导我们，解决我们思想和心理疑惑，是我们的好朋友、好师长。他采用互助小组的形式，帮助和督促基础薄弱的学生，极大提高了我们的学习积极性和收获感。

鲁冰清（环境法学院）：坚持“四步走”模式，让线上课堂更生动

鲁老师授课中坚持四步走的模式，第一，加强师生互动、使课堂“活”起来；第二，引入案例分析、使课堂“实”起来；第三，拓展教学内容、使课堂“动”起来；第四，强化课堂考核、使课堂“严”起来。

《环境资源法》线上课堂

学生评价：鲁老师总能通过逻辑清晰、内容丰富的课件和多样的授课形式吸引我们主动、认真听讲，并跟着鲁老师的讲课思路思考分析。采用新颖的期中考核方式，让我们分组选择案例，结合所学的环境法理论知识和法律规定分析案例。这让我们每位同学都能主动参与其中，很好地训练了我们的分析能力与表达能力。其丰富多样的授课方式，幽默风趣的授课风格让抗疫的时光不再那么乏味、漫长！

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。疫情的出现并不能阻挡师生前进的脚步，甘肃政法大学全体师生必将众志成城、守望相助，待春暖花开，一切美好如初！（图文来源：甘肃政法大学教务处，综合整理：秦正）

编辑：楚予