遵循思政教育根本规律，设置层次鲜明的思政教学流程，教师在教学设计的过程中，需要处理好整体与部分之间的关系，结合思政教学资源，从整体布局来看，协调好各阶段的教学内容，加强大中小学思政课教学之间的有效衔接，充分发挥出思政课教学的综合成效。思政教育作为独立的教学科目，有着独特的发展规律，因此，需要遵循教学规律，选择合适的教学内容，围绕学生的实际情况，不断进行教学调整。受到多方因素的影响，学生的个性和特点正在不断发生改变，不同教学阶段学生的年龄、心理发展情况各不相同，需要不断进行教学评价方式、教学方法、教学实践流程等教育工作的调整与改善。建立动态化的思政教学发展体系，了解学生各年龄段的身心发育特点，通过对大中小学思政课一体化建设的统筹推进，充分发挥出思政课堂的教学引导价值。

思政教学对学生的思想和行为进行严格规范，要求学生在步入社会后能够主动适应社会的发展需要，维护社会的共同利益和个人的合法权益。思政教育工作开展的主要目的是协调好个人与集体之间的矛盾，在社会生存中主动接受社会的规则约束，在大中小学进行思政教育，教会学生未来社会生活中必备的生存技能，响应新时代的素质教育要求。教学内容选择和教学课堂设计要结合时代的发展趋势，根据时代的具体表现，促进思政课一体化建设，从根本上提高人才培养质量。让学生形成坚定的理想信念，掌握时代发展必备的素质技能，在工作与生活中主动宣传中国传统文化，为实现中国梦做出不懈努力。将思政理论贯穿于大中小学各阶段教学始终，引导学生树立正确的世界观，基于当前思想政治发展规律作出整体规划，培养优秀的教学团队，为社会输送具有扎实专业基本功的思想政治人才，促进思想政治教育工作的良性发展。

思政教育作为独立的教学科目，具有独特的学科框架，许多专家学者对思政理论的研究仍然存在许多矛盾，思政教育本质探究的过程中，学者们普遍认为教育工作需要遵循历史与逻辑相统一的教育原则，针对思政的主流思想，探究思政与社会、思政与个人、个人与社会之间的统一关系。在专业教学阶段，语文、数学、英语等多个学科的发展与完善，都需要借助多元思想的有效碰撞，在辩论与分析中达成共识。思政作为深层次的理论探索学科，需要在思政教育阶段强化对思政理论的研究，要求在教育实践中各要素之间紧密配合，保证教学流程的规范性，尊重思想政治教育的学科地位。

想要实现对大中小学思政课的统一领导，需要健全领导管理机制，负责对全体教职人员进行统一培训，定期开展主题性教学研讨会议，设置层次性、多形式化的教育培训体系。让全体教职人员按期参与教学培训，在会议交流与实践中对教学设计提出合理化建议，通过统一领导形成部门合力，促进思想政治教育改革，提高教职人员的实际操作能力。及时发现当前教学工作开展过程中存在的主要问题，找出问题形成的基本原因，在实践与总结中不断完善教育体制，地方教育部门实现对教育机构的统一管理，加强各院校之间的协调配合，定期向教职人员下达教学目标，明确个人需要承担的思政教育职责。创新考核方式，完善奖惩机制，成立思政课统一指导委员会，要求各级单位和学校团体紧密配合，在统一领导下促进大中小学思政课一体化建设，强化对教育流程的综合管理。

想要建立大中小学思政课教学团队，需要从教师资质、教师素养等方面进行人才挑选，打造一支专职教学水平较高，个人素质优良的思政教学团队。从事思政教育的工作人员需要严于利己，具有美好品格，在教学设计中融入个人思维和个人情怀，不断调整教学布局，学生与教师建立良好的师生关系，学生在实践中学习教师优秀的道德素养。打造优质的教学团队，才能提高思政课教学成效，实现对思政课一体化建设的统筹安排，思政课教师具有较高的专业水平，才能打造优质教学课程，践行理论与实践相结合的教育原则。注重思政实践教学活动设计，提高教学吸引力，让学生主动参与到思政理论学习中，学校、教师和领导机构需要充分发挥出协同联动性作用，转变传统的教学观念，加强学校对思政教师培训的重视。引进优秀的思政教育人才，为教师提供学习深造的机会，同时要完善激励政策，表彰学科水平高的教师，营造一个良好的交流实践氛围。只有提高思政课教师的个人素养，才能实现思政教学的层次化、科学化发展，教师熟练的运用思政理论知识解决课堂问题，在教学设计阶段遵循学生的身心发展规律，营造一个良好的实践教学环境。

想要搭建大中小学思政课共享平台，需要利用信息技术、大数据技术等新型科技，实现思政教育资源的多元整合，全面提高大中小学思政教育成效，通过资源共享形成教育合力，实现基础教学目标。建立一体化思政教育平台，将平台内容分为理论课堂模块和实践课课堂模块，逐渐扩大思政理论的教育规模，让院校教师自主进行思政教育资源选择。遵循循序渐进的发展原则，进行层次性课堂设计，思政一体化教学平台的构建，加强不同院校教师之间的交流互动，鼓励教师利用课余时间丰富个人的知识素养和教学经验，建立协同性网络研讨部门，针对大中小学思政教育的问题与矛盾提出合理化建议。在实践与交流中发现问题，讨论问题解决对策，全面提高思政课教育质量，借助网络平台实现资源共建共享，拓展实践教学平台的应用范围，利用寒暑假期参观校外教育基地，积极参加社会实践活动。发挥高校的联动性作用，开展同级别教学竞赛，让思政教育走出传统课堂的局限，在社会实践中剖析思政教育的价值内涵。

建立思政课网络平台，通过网站、公众号等网络途径，面向全体学生进行思政教育，根据学生的个性化发展需求定制专业课程，满足不同年龄段的学生需求，学生能够自主通过网络平台查看教学资源、教学信息、教学实践活动等内容，促进教学资源的一体化发展。网络平台中包含的教育内容要适应不同年龄段学生的身心发展特点，总结思政教育规律，设置不同的教学目标，为新时期互联网教育创造有利条件，对学生的思想与心理进行统一引导。

想要科学的进行大中小学思政课教材规划，需要在教材选择的过程中，注重教材内容的整体质量，判断教育信息是否符合思政教学的基本规律，选择科学有效的教学主题，通过对思政课教材体系的统一管理，对教学内容进行科学规划。在教材内容编排阶段，需要了解大中小学不同年龄段学生的学习情况，围绕学生的个性化发展需求，分别制定层次性、阶段性、系统性的教育目标，保证不同教育阶段思政内容的连贯性。思政教材要符合思政教育的逻辑序列，挖掘思政知识具有的客观规律和内在联系，尊重学生的心理发展需求，在完成知识内化后，下达新阶段的教育任务，助力学生发散性思维、创造性思维的发展。教材设计要遵循与时俱进的发展原则，确保学生个性化发展规律与思政教育规律相契合，引导学生养成良好的行为习惯和社会公德心，采取合适的教学方法，联系实际打造实践教学场景，让学生在实践探究中树立正确的三观。培养学生提出质疑的勇气和实践探究的能力，强化学生的自然记忆，让学生深刻了解思政理论包含的教育性质，提高学生的思政教学认同感。让学生主动参与到思政理论探究中，通过自主分析、师生交流、实践验证等方式，挖掘思政理论含有的深层价值，体现出思政课一体化建设的科学性。

想要创新大中小学思政课教学方法，需要教师与学生建立平等的互动关系，设置自主探究式实践课堂，要求教师在教学阶段围绕教育主题向学生提出研究问题，要求学生进行交流探讨和实践验证，分析思政理论的合理性。教学中发挥出学生的主体性作用，设立明确的教学目标，实时观察学生的思想情况，根据学生的实际表现，适当的给予表扬和批评，在教学大纲的辅助下，引导学生探究常见的社会问题，充分利用海量教学资源平等进行教学实践探讨，筛选合适的教学内容并及时补充遗漏的教学理论。针对学生的性格特点制定合适的教学方案，只有做到因材施教，才能保证教学方法的衔接性、科学性，增强学生在思政课教学中的深刻感悟，提高教育内容的吸引力。开展丰富多彩的实践活动，学生在课前自主搜索与教学主题相关的知识信息，在课堂上向教师与同学展现个人的收集成果。在教师的引导下进行讨论分析，将教学内容储存到教学资源库中，提高学生的参与积极性，采用情景教学法、案例教学法、分组讨论教学法、专题演讲教学法，强化学生的自我管理，提高教学的趣味性。围绕教学主题进行网络资源查找，学生将小组得出的理论研究结果制作成实践报告，课堂教学中与教师一同理论验证。

思政课一体化建设，需要将思政理论融入到大中小学思政课实践阶段，建立权威的领导体系，实现对职能部门的统一管理，打造优秀的师资教学团队，实现对思政课一体化建设工作的统筹安排，充分发挥出网络的应用优势，借助网络实现海量资源的共建共享。加强大中小学教职人员之间的通力合作，根据当前思政教学的实际情况，实现对丰富教学经验的有效融合，对思政教材进行统一规划。联系学生的发展实际，选择具有针对性的实践方法，及时进行教学方案调整，培养出社会所需的高素质、技能型人才。

基金项目：本文系作者主持2020年度教育部人文社会科学研究一般项目“统筹推进大中小学思政课一体化建设路径研究”（项目批准号：20YJC710090）的阶段性研究成果。

（作者：张艳青，系河南工程学院讲师）