在编教师考研(在编教师考研可以保留编制吗)

在编教师考研(在编教师考研可以保留编制吗) _华南师范大学考研

在编教师考研，在编教师考研可以保留编制吗

问：本人是2021年9月入职的，本来以为教书是比较轻松的工作，可是没想到跟我想象中是完全不一样的。

1.孩子是很可爱，可是与之相对的是领导层恶心的嘴脸，不把老师当人看，只是一味的压迫，将成绩不好的原因全部归结与老师身上，老师们每天都笼罩在阴影之中。

2.本人性格是内向柔和的，这导致我每天都在纠结和矛盾中生活（不发火就管不住，发火自己心里难受）

3.我知道无论干哪一行都会有竞争，甚至而且只会比体制内更卷，更险恶，有时候会觉得好绝望好无奈啊，难道这世界上真的没有一份适合我的工作，让我不用这么煎熬痛苦的工作吗？

4.有时候我会想反正体制内他也开不了我，对他们说的话，安排的事我听一听就行了，过好自己的生活，可是目前我还是没有修炼到这种地步啊，就是会觉得很难过。也不是没有想过调到别的学校去，看看不同的环境会不会好一点，可是又会担心万一只是从一个牢笼跳到另一个牢笼呢?那时又该怎么办呢?

5.我并不是一个有上进心的人，对我来说自己的感受最重要，人活在世上只有这短短几十年，对得起父母，对得起那些爱自己的人就足够了，开开心心的过好每一天，至于其他的则随遇而安，得之我幸，不得我命，我都坦然。可是我这样的人似乎越来越不适合这个世界了，尤其是我们的国家、社会的竞争不允许人躺平。我该怎么办呢？

答：我理解你的感受，因为我就是一个没上进心且内向的人，一毕业进的城区学校。工作节奏很快，杂事多，领导爱骂人。

作为教师，你一定要认清几个问题，这样会开心很多。

①我们的工资谁发。

是政府。

而不是学校领导。

#不听不听，王八念经。

#我们工作优势除了寒暑假，就是这份光脚不怕穿鞋的底气。

你要把握主动权，不必害怕，适度强硬和拒绝不合理的任务安排。当老师越老实，反而会越不幸。

②我们的职级靠什么评。

年限和学术成果。

#所以别emo了，憋点论文。只要论文没评上或者非一二等奖，就对职称没有作用。

#虽然我们没什么上进心去当领导，但是没有高级职称，作为普通老师，我们也拿不到高一点的工资。

③学生成绩好坏什么影响最大。

最重要的是:生源。

最立竿见影的是:学校主导的特色教育方针。

#一流的校长有想法，他能打造特色。就像掌舵的船长，掌握前进的方向，作为水手的老师们前行有方。跟随这种校长虽然累，但会免去很多不必要的消耗，收获教学成果。

#二流的校长有情商，他不太懂教育，但是能对上教育局领导打好关系。跟随这种校长虽然累，但年终拿最高一类奖金就是开心的。

#十八流的校长没有智慧，也没有情商。如果你们校长在开会的时候说不出学校发展的方向，只能被动应付和转达上级的通知，成天抓老师的工作纪律，拿老师能不能吃苦奉献骂骂咧咧，论调接近一些无良资本家，那他们本质上是在无能狂怒。

#十八流不是最糟糕的。最糟糕的是：校长和高层的主要精力全在打击异己，拉帮结派，把工作无限挤压给年轻老师并理所当然，还会利用老前辈身份不时责骂你，对你宣泄他low bee的垃圾情绪。事后，如果事情做得不好，都会甩锅给你。

这种垃圾人(不是国粹，确实是个名词）不必为他们承受，你又不欠谁。

假如不幸碰到这种领导。速跑！

跑的方式上选是调动，最好设法保住编制，去其他工作环境稍微正常一些的学校。不行就不干了，命要紧，别的不说，和垃圾人靠太近影响寿命。

最隐性的是:当地教育局的水平。

老师的工作范围决定了日常矛盾冲突最多只到和校领导层面。但是其实很多时候是摊上一个外行教育局。教育界目前的乱象就是，行政外行管教育，教育是各位领导升迁的踏板。

就像打仗将领不再从士兵里提拔，他们来自督军的宦官。每一个宦官在每场战役中攫取士兵的胜利果实翩然离去，讨封讨赏。无人在意他们是否能正确指挥战役，最后士兵转头向百姓下跪，为失败和乱象谢罪。

我们为什么要这样卑微，我们不说，但我们心里要知道，谁才是祸首。

④领导骂的到底是谁。

通常领导都是成片打击，不是针对某个老师。因为他们只知道成绩差这个成果，但是过程参与感不强，所以找不到原因，只能一起骂。

如果他当众搞内涵某个个人，那么他其实没有十足的底气指名道姓，又想显得自己很有道理罢了。而通常指的领导咬牙内涵的，也绝不是咱们这种老实巴交战战兢兢的新老师。

⑤学生成绩差怎么解决。

#在学生教学上，不要走模仿优秀教师的课程风格的捷径。也不要听新教师培训上那些所谓名师放p，他们只是来赚钱的。

真正取经对象是本校的老教师。问就好了。这些老人经过长年累月的逆徒折磨，对于主动提问的孩子，一般都会很高兴回答你的。

#教育学生就像减肥，大家都会被新奇的妙招吸引，而忽视那些细碎简单的坚持。

真正能成功的是日积月累的好习惯，而不是花里胡哨的奇招。

每天的作业做到批改反馈后的二次批改(这很重要)，二次批改核实学生名单，全部清零，不要让学生产生不做作业和不订正的侥幸心理。坚持一天又一天，沉淀浮躁，树立良好的学习风气和作业习惯。

所有知识点落实后还需要找一个时间进行复查去巩固。

教材与课标之间的落差需要安排学习和垫高的活动。举个例子，教材在二年级要求学生写童话，但是课标的写作要求远没有这么早，而考试的要求会比这个更提前。学生缺失的写作和积累从哪里来？那我们就要找出时间去安排活动，去垫高他们的认知。

用激励和奖励让学生参与课堂思考和发言，调动积极性，尽可能让中下游学生不要混课堂。

中下游学生是“成绩的大多数”，一方面要想点好东西激励他们举手，另一方面也要“逼迫”他们动脑思考。因为有深度的思考发言往往只会出现在几个学生身上，这样课堂会变成少数人的专注，多数人的滥竽充数。所以课堂上一些重要问题可以设置成需要动笔写的东西，他们不得不写，不得不想。

还有就是学生的发言，是我们可以利用的东西，一定要去反馈学生的回答。因为大多数时候，学生的思考与你的目的是有距离的，这个距离叫做“思路”。你对他的回答需要引导他，从他不完善的答案，走到一个更加优秀的答案。不要小看了这一步，这也是优化他形成解题思路的重要步骤。

比如做阅读题概括，很多学生啰里啰嗦的什么都找出来，或者完全不知道从哪里开始写，这就是思路的缺失。那么上课的时候，老师可以有目的地引导学生去找关键句子，找出句子以后，把句子的意思进行删减。

班级教学最薄弱的那一环，激励和处罚的机制都要结算最直接及时，最让学生真实看得到，不停强化刺激他们对待这件事的重视程度。

举个例子，我曾经交换到农村学校，我发现这些孩子上课很不喜欢参与思考，举手的人寥寥无几。作业时常出错，出错的主要问题是做得不用心。为了强调举手回答问题的重要性，我给每个人发了一个盖章本，一节课回答问题就盖章，盖满一面立刻来抽“奖品大转盘”。后来这个班半学期下去，已经是全年级很喜欢发言的班级。作业上一个优秀评语的作业换一颗糖，需要过脑的作业，如作文奖励一包小零食。非常简单粗暴，就是为了用激励代替苦口婆心的劝导，不断告诉他们“这样做好了很重要”。(奖励仅供参考，最好事先问一下家长，有些家长会投诉糖果奖励的)

不过激励到底给不给物质上的这个问题，我觉得要视你是在哪个阶段接这个班级，这个班级实际情况。如果是一开始做规矩的时候就接，大可以不给，否则会拉高学生的满足阈值，部分学生会觉得学习需要物质回报，和你讨价还价。但是你是中途接的，还是一个一身沉疴的落后班，那就可以来点猛药刺激一下。

鼓励他们参与日常行为培养共建，班级班风建设。

#把家长当做你的帮手，很多事情光靠老师拖飞机是不行的，必须要家长的配合。大家这几年都是一条船上的人，把你的意图正确传达给家长，减少家校之间的内耗。

碰见特别过分又危险的家长时，就学会尊重个人命运，放下助人情结。这样下去，学生的成绩不说多好吧，他们起码会得到进步。

⑥内向的人更要为自己创造舒适的工作环境。

我们教师区别于上班族很大的一点是，他们必须和老板搞好关系，但和同事则不尽然；而老师这个职业相反，和同事搞好关系，获得的惠利远高于和领导搞好关系。

我不擅长人打交道，也说不来俏皮话，而且长得也很不高兴，一直属于那种不太讨喜的年轻人。

我刚入职的时候，因为整个学校三十岁以下的人只有我，人家说话你也不知道接啥，他们说娃你发呆，他们说八卦你懵逼。那种孤立无援，无人排解的情况，确实难受。

我们内向的人我知道，强迫自己外向也很痛苦，所以我慢慢摸索出一条属于我们内向人的路子。

首先，工作中搞点好玩的。买个自己喜欢的置物架，买自己喜欢吸管水杯，小热垫子，耳机，把学校配的难用的鼠标键盘换一换，喜欢的小卡之类零七八碎的小东西。买把舒服的椅子(最好可以放下来半躺，对我来说提升很大幸福感)。

教室里，我则很喜欢买一些奇奇怪怪的小东西给学生，比如我买过小的种植套装，掰掰热，blingbling墨水笔，抽奖大转盘，盲盒等东西，虽然我不用，但是我觉得很有意思。

其次，内向人的交际土办法——吃和分享。