• 什么是质性社会研究？

• 它和量化研究有何区别？
  

• 二者该如何权衡和取舍？

刚刚开始进行学术研究时，社会科学的初学者往往会被这样几个问题困扰。除此之外，很多研究者也常常会有这样的误解：质性研究只需要处理文字不需要处理数据，比量化研究容易多了。

事情真的是这样吗？我们真的理解了质性研究方法吗？

由澳大利亚三位社会学老师撰写的《如何理解质性研究》一书，对质性研究方法进行了全面且实用的介绍，书中详细讲解了研究准备、研究设计、研究实施、资料管理和生成报告等的全过程，教授了进行适当的研究设计、推进研究以及使用各种定性数据获取资料的基本方法。

书中内容融合了作者跨越学术、商业、社区和政府等领域的多元背景和广泛经验，呈现了大量与现实生活相联系的案例。

本书旨在教会读者如何质疑自己关于世界的假设，这样当你通过质性研究来解释社会世界时就可能会获得新的认识。“质性社会研究”一词涵盖了社会研究的一系列方法，这些方法在概念上与量化社会研究的方法截然不同；但在实践中两类方法经常一起使用，它们之间的区别有时是比较细微的。

今天推荐其中的部分内容。

质性研究vs量化研究：权衡与取舍

任何关于社会世界的研究都在根本上触及以下两大问题之一：

（1）发生了什么？

（2）影响范围如何？

粗略来讲，质性研究关注第一个问题即研究某个事物的特点或性质，而量化研究旨在通过回答第二个问题来呈现事物的数量特征。只有当你知道了第一个问题的答案才可能回答第二个问题，并且要找出这两个问题的答案需要非常不同的研究方法。

下面的例子应该能更清楚地解释这一点。

当家庭互联网刚刚诞生的时候，没有人知道在家里可以使用互联网来做什么。只有当研究人员针对人们如何使用和理解网络完成了一些质性研究之后，我们才有可能去考察特定的使用或认知方式有多么普遍以及它们如何与特定的群体相关联。

要揭示某个事物的影响范围如何，你需要去研究每个人或每件事，或者至少是这些人或事的代表性样本。

这个例子说明了质性研究和量化研究的另一个重要区别。

量化研究者通常需要有一个关于研究对象的想法或理论，这意味着在学术领域中进行的量化研究倾向于检验理论。虽然质性研究也可以用来检验理论，但当研究人员对他们感兴趣的领域不太了解或者一无所知时这一研究方法则会更具优势。在这种情况下，质性研究可以被用来建构理论。

换句话说，量化研究往往是演绎性的，而质性研究则偏向于归纳性的。

在20世纪60年代，罗伯特·波格丹（Robert Bogdan）基于单个对象完成了一项著名的质性研究。他的研究目标是了解一个女性被困于男性的躯体里是什么感受，研究的成果是一本书，书名叫作《与众不同：简·弗莱自传》。这项研究的重点是理解“简·弗莱”的生活经验以及她对这些经验赋予的意义，由此建构出关于那些拥有女性之灵魂、男性之躯壳者性认知的理论。

作为质性研究的典型代表，这项研究通过叙事（即简·弗莱自己的语言）让“简·弗莱”的生活经验得以发声。

与之相反，量化研究则倾向于将人们的现实生活经验简化为数字，以便能在大的群体中识别出具有某些特征的模式。在量化研究中诸如性别认同这样的复杂体验可能会被简化为量表中的一个数值，从而使得不同人群之间的比较成为可能。

例如，量化研究项目可能会探究一个人的性别认同与生活其他方面特征之间的关系模式，这些特征同样可被测量并简化为数值以方便识别（如性取向、种族、童年经历、宗教态度以及这些特征的不同组合）。

上述简·弗莱的例子说明了质性研究中需要考量与权衡的一个问题，即理解的深度往往是以牺牲代表性为代价的。波格丹并没有声称“简·弗莱”的经历完全代表那些认为自己受困于男性躯体的女性。然而，波格丹的研究提供的是深入理解“简·弗莱”作为一名拥有女性灵魂却束缚于男性躯体的人所拥有的生活经历，在当时她被看作一个精神疾病的患者。正如第5章所解释的那样，这项研究的结果虽然不具代表性，但仍然可以被推广。

现在你应该更加清楚了，质性研究和量化研究并不存在高下之分，每种方法都有其自身的优势和局限。

从更深的层次上来说，不同的研究方法是建立在不同的价值观与信念对研究目的的认识基础之上的。本章内容具有以下两重目的：

第一，帮助你辨识量化研究和质性研究各种方法之间的根本区别；第二，帮助你认识支撑不同研究方法的价值观和信念，包括你自身所持有的价值观和信念。

这将有助于你更好地觉察当前所使用的研究方法的意义，也能够为你日常研究生活中的选择与决策带来启发。

目录

第一部分 研究准备

第1章 质性研究的基础
什么是质性社会研究
质性研究vs量化研究:权衡与取舍
走近质性研究
研究范式——关于研究的价值观与信念
什么是现实，它可以被认识吗
认识主体与认识对象之间是什么关系
我们如何找到答案
结语
阅读延伸

第2章 质性研究的目标
发生了什么——选择与解释
研究希望实现什么
评判研究的质量
结语
阅读延伸

第3章 从主题到研究设计
及时和可行的研究
主题和问题
文献在研究问题设计中的作用
将研究问题与方法联系起来
研究计划书
结语
阅读延伸

第4章 质性研究的政治和伦理
伦理
研究中的政治
结语
阅读延伸

第二部分 研究实施

第5章 抽样
什么是抽样，我们为什么要关注它
对总体进行抽样
理论、认识论和抽样
抽样和招募策略
可推广性
无应答
样本量
抽样、不易接触者和研究伦理
结语
阅读延伸
研究实施:提出问题

第6章 访谈
访谈:结构化和半结构化
半结构化访谈的设计
如何进行有效访谈——访谈提纲
沟通方式——现实性考虑
看还是不看——匿名与视像之间的权衡取舍
适合研究的访谈模式
有效沟通——在访谈中建立融洽关系
结语
阅读延伸

第7章 焦点小组和小组访谈
小组访谈
焦点小组
结语
阅读延伸
研究实施:观察

第8章 观察人
定义
研究问题的类型
进入
研究身份披露和其他伦理问题
收集资料
结语
阅读延伸

第9章 观察事物
累积测量
耗损测量
物理痕迹研究的优点
物理痕迹研究的缺点
分析物理痕迹
结语
阅读延伸

第10章 观察文本
主题分析和话语分析:异同之处
查找文本和抽样
使用主题分析
使用话语分析
结语
阅读延伸
研究实施:让参与者自述

第11章 叙事研究
生活史、个人叙事和自我民族志
使用叙事研究
引出叙事
生活史和个人叙事分析
评估叙事研究
结语
阅读延伸

第12章 意义构建:资料管理、分析和报告
资料管理
保持资料的安全性和有序性
启动资料分析
初步探索
改进分析
使用计算机辅助质性资料分析软件
分析与写作
基于质性研究撰写论文、报告和文章
结语
阅读延伸

第13章 不同方法的结合
不同范式的结合
不同质性方法的结合
结语

参考文献

索引
译后记

作译者简介

维维恩·沃勒 (Vivienne Waller)是斯威本科技大学的社会学讲师，研究兴趣涉及知识、环境与技术以及更广泛的研究方法领域。维维恩拥有澳大利亚国立大学的社会学博士学位,以及墨尔本大学的文学学士和理学学士学位。

卡伦·法夸尔森 (KarenFarquharson)是斯威本科技大学健康、艺术与设计学院的副院长和社会学副教授。她是一名社会学家，对体育、种族和媒体以及归属感和社会融入等话题有着广泛的研究兴趣。卡伦拥有哈佛大学的社会学博士学位和硕士学位，以及加利福尼亚大学伯克利分校的社会科学学士学位。

德博拉·登普西 (DeborahDempsey)是斯威本科技大学的社会学高级讲师。她拥有墨尔本大学的文学学士和硕士学位，以及乐卓博大学的博士学位。德博拉的研究兴趣主要集中于家庭、人际关系、个人生活和老龄化的社会学研究，特别是辅助生殖技术时代的同伴关系以及同性关系中的社会法律问题。在成为学者之前，德博拉在社区和社会营销部门从事社会研究。

刘婷婷，香港大学博士，武汉大学社会学院教师，主要从事儿童发展与保护的相关研究。

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