第一部《中国文学史》是从什么时候面世的？ 对于这个问题，众说纷纭。 不过，大家形成的一个共识在于： 中国文学史的编写是由外国人首先开始的。
《中国文学史纲要》
根据方维规撰《世界第一部中国文学史的“蓝本”：两部中国书籍索引》，《世界汉学》第１２卷（2013年）等著述可知，德国人肖特（ＷｉｌｈｅｌｍＳｃｈｏｔｔ，１８０２—１８８９）撰写中国第一部文学史《中国文学论纲》（1854年）俄国人瓦西里·巴甫洛维奇·瓦西里耶夫（Василий Павлович Васильев，1818-1900）于1880年出版《中国文学史纲要》，后来日本学者末松谦澄于1882年出版《支那古文学略史》，古城贞吉于1897年出版《支那文学史》（上海开智书局1913年出版中译本，改题为《中国五千年文学史》），笹川种郎于1898年出版《支那历朝文学史》（上海中西书局1903年出版中译本，改题《历朝文学史》），英国人翟理斯1901年于伦敦、德国人顾路柏1902年于莱比锡先后出版同名的《中国文学史》。
窦警凡撰《历朝文学史》脱稿于光绪二十三年（1897年），出版于1906年，“可算国人自撰的第一部文学史。但是，实系国学概论，而非文学史。”（《陈玉堂撰《中国文学史旧版书目提要》》林传甲于光绪三十年（1904年）在京师大学堂师范馆担任国文教员时编撰文学史讲义，后于1907年正式出版《中国文学史》。另有黄人于1904—1907年担任东吴大学首任中国文学教习时，也编撰《中国文学史》。
黄人《中国文学史》
此后中国文学史的著作层出不穷，可谓汗牛充栋。从窦警凡著《历朝文学史》、曾毅著《中国文学史》、谢无量著《中国大文学史》、胡适著《白话文学史》、郑振铎著《插图本中国文学史》，到刘大杰著《中国文学发展史》、游国恩等主编《中国文学史》、章培恒、骆玉明主编《中国文学史》、袁行霈主编《中国文学史》，再到新近出版的各类中国古代文学史教材、各种分体文学史、断代文学史、性别文学史，其数量已逾千种，蔚为大观。
中国文学史百余年来的教材编写历程其实就是一部学科发展史，也是一部值得不断反思的专业教育史与学术史。特别是新世纪以来，“重写文学史”、“回归文学本位”、“还原历史现场”等口号的提出，更是对中国文学史的反思与编写提出了更高的要求。
从中国文学史的编撰实践尤其是从国人的中国文学史编撰历程来看，中国文学史著作在很大程度上来说是中国高等教育的产物，是伴随着中国高等教育的发展而兴盛起来的。
中国人自编的较早的中国文学史——林传甲的《中国文学史》就是用于京师大学堂师范馆专业教学的讲义，林传甲在《中国文学史•目次》中认为：“我中国文学为国民教育之根本”。黄人的《中国文学史》也是如此，它是作者于东吴大学任教期间编撰的。
林传甲《中国文学史》
此后出现的各种中国文学史，大多是高校教师组织、参与编撰的，大多是作为高校中国文学学科教学的教材，可以说，《中国文学史》的编撰、中国文学史学科的发展与中国高等教育发展之间的关系是密不可分的。
既然各种《中国文学史》至今已有一千余种，那么，为什么还要编撰“精编本”《中国古代文学史》呢？我们知道，在高校教学工作中，本科和专科院校，汉语言文学学科和非中文学科，对于中国文学史的教学存在着不同的需求。
中国古代文学跨越的时代漫长，包含诗、词、骈文、散文、戏曲、小说等诸种文体，涉及的作家、作品非常多，现有的一千余种《中国文学史》对中国文学史学科的发展、建设、对于高校中国文学史的教学发挥着重要的作用，不过，往往因为篇幅很长，所以授课教师在实际操作中面临着一定的困难，难以把握重点，难以把中国文学史中最精华的部分，最重要的作家、作品、最重要的文学现象、文学活动传授给同学们。
《中国文学史旧版书目提要》
有鉴于此，由暨南大学文学院中文系中国古代文学教研室牵头，组织华南师范大学、湖南师范大学、重庆师范大学、广州大学、广州美术学院、广西民族大学、韶关学院、湖南城市学院、湖南文理学院等高校的部分教师参与编撰“精编本”《中国古代文学史》。
他们都是活跃在中国古代文学史教学一线的教授、副教授、博士、博士后，是所在高校的中青年教学骨干，同时，他们在各自的研究领域有着独到的研究。从2014年开始，到2021年12月出版，大家前后共花费七年的时间编撰这部“精编本”《中国古代文学史》，以适应高校中国文学史多元化教学的需要。
这部“精编本”《中国古代文学史》，由暨南大学文学院程国赋教授担任主编，张海沙教授、徐国荣教授、胡海义教授担任副主编，人民文学出版社2021年12月版，共分六编，即第一编《先秦两汉文学》、第二编《魏晋南北朝文学》、第三编《隋唐五代文学》、第四编《宋辽金文学》、第五编《元明文学》、第六编《清代文学》。
总的看来，这部教材体现以下几个方面的特点：
《中国古代文学史》，程国赋主编，张海沙、徐国荣、胡海义副主编，人民文学出版社2021年12月版。
一、以作品为中心，注重作品分析。
文学活动由世界、作者、作品、读者四个要素构成，四个要素之间相互联系，相互作用。所谓世界，是指作品所反映的主观世界和客观世界，是作品赖以存在的基础；作者是文学创作的主体，而读者是文学接受的主体，在这四个要素之中，作品是最根本的要素。
中国文学史的长河是由无数的作品汇聚而成的，那些最美丽的浪花应该是最伟大的经典作品。因此，中国古代文学史书写的主要对象就是文学作品。作家与读者，创作、传播与接受，文献、文学与文化，思想、艺术与流变等诸多文学史话题，都必须也只能以作品为中心。离开了作品，文学史只是一具空壳。
因此，这部教材在编撰过程中突出的重点之一就是以作品为中心，注重作品分析，尤其是参照焦循、王国维、胡适等人“一代有一代之文学”的看法，对楚辞、汉赋、六朝骈文、唐诗、宋词、元曲、明清小说等“一代文学”之代表作品加以重点介绍、分析。作品分析的内容占据这部教材约五分之三的篇幅，以此为主体来展开中国古代文学的长卷。
对时代背景、历史事件与社会思潮的详细介绍，是为了展现“文变染乎世情，兴废系乎时序”（南朝刘勰撰《文心雕龙·时序》）的发展规律，以更好地帮助解读文学作品。
纪昀评《文心雕龙》
二、融合作品与史论，力求较为全面地展现中国古代文学发展的历史面貌。
这部教材以作品为中心，但并不是一部零散的作品选，而是融合作品与史论，使之相得益彰。自萧统《文选》以来，诸多选家好将历代或一代文章汇编成集，如此，作品与史论“参互考校”，互为彰显。
受此启发，这部教材每章设置“概说”一节，主要谈文学史论，其余内容则集中分析作品。但这部教材并非文学史与作品选的简单嫁接，而是试图融合作品与史论，力求历史与逻辑的统一。每章的“概说”中，在梳理文学史的发展长河时，以作品为浪花，为其定位，展现后浪推前浪的轨迹与关系。
其余章节在分析作品时则与“概说”相呼应，既能避免史论流于空泛的问题，又能相辅相成，相得益彰，在史叙逻辑中不致于牺牲作品呈现的历史原貌，在逻辑归纳与“还原历史”之间取得最大的平衡，“把《三百篇》还给西周东周之间的无名诗人，把《古乐府》还给汉魏六朝的无名诗人，把唐诗还给唐，把词还给五代两宋，把小曲杂剧还给元朝，把明清的小说还给明清”（胡适《〈国学季刊〉发刊宣言》），力图较为客观、全面地展现中国古代文学发展的历史面貌。
《国学季刊》
三、针对当前“中国古代文学史”课程教学的难题，这部教材为适应新形势下课堂教学和学生自学的需要，在编撰体例上做了一些改革。
“中国古代文学史”和“中国古代文学作品选”是高校汉语言文学专业必修的基础课与主干课，也是许多人文社会科学类专业的选修课，担负着向学生传授数千年的中国古代文学基础知识，培养学生综合人文素质和审美情操的重任。
但在近年来数次教学改革中，一些高校的“中国古代文学史”和“中国古代文学作品选”的教学课时被大幅缩减，“中国古代文学作品选”甚至被取消，任课教师只能将作品穿插在“中国古代文学史”的相关教学内容之中。
因此，这部教材在传统的文学史编写体例的基础上，针对教学中的上述问题，采用以时代为经、以文体为纬、以经典作品为坐标系的节点、以文学史概说和作品分析为主体，将传统的“中国古代文学史”和“中国古代文学作品选”集于一体。
这部教材每章的概说部分力求要言不烦，梳理了从上古时期到1911年清朝灭亡的文学史发展的历程，论述各个时期重要的文学现象，交代重要的文学史常识。作品分析精选最能反映文学史面貌与文学成就的经典作品，对于篇幅较长的作品则节选其中的精华部分，力求以小见大，以点带面。
郑振铎《中国文学史》
这让任课教师可以根据课程类别和不同专业学生的特点来选择教学重点，灵活处理，而且在有限的课时内，同时兼顾文学史与作品选教学。这部教材还在每章末尾列有习题、参考文献与推荐书目，为学生自学、检验学习效果、拓展阅读视野提供了便利。
四、与以往鸿篇巨制的中国文学史著作相比，这部教材试图删繁就简，突出重点，突出诗歌、散文、词曲、小说等各种文体、各个时代的经典作家、作品。
以往的中国文学史，往往长达百万字，例如，黄人编撰的《中国文学史》长达170万字，近年来高校普遍使用、影响较大的袁行霈主编《中国文学史》共有163万字。与百余万字的《中国文学史》著作相比，这部教材可以说是一部简明扼要的《中国文学史》。
之所以编制这样一部“精编本”《中国文学史》，也是考虑到高校本科教学的需要。有些本科院校在四学年八个学期的时间内，中国文学史课程讲授五到六个学期，也有的高校，中国文学史的课程只有四个学期左右；另外，对于一些非中文专业的本科生如艺术、新闻等专业、对于一些专科院校的学生而言，中国文学史的课程只有两个学期左右的授课时间，有鉴于此，我们编撰这本简明扼要的《中国文学史》，以适应现阶段高校本科、专科多元化教学的需求。
《中国文学史著版本概览》
我们所提倡的“精编”主要体现在两个方面：一是篇幅精简，整部教材六十万字，只有以往中国文学史教材的三分之一或二分之一；二是突出重点，突出经典作家、作品，而不求面面俱到。
这部“精编本”《中国古代文学史》的编撰针对目前高校教学工作中存在的实际问题，较好地适应了高校教学工作的需要。相信这部文学史的编撰可以为高校相关专业的教学工作提供很好的方便、参考和借鉴。
中国古代文学考研(中国古代文学考研真题)